探寻华夏文化的包容沉淀丨2021年IB初中部徽州文化大课抢先看！

为进一步探寻和挖掘传统思想文化资源，培养学生的文化自觉与文化自信，六力学校IB初中部特别组织大型研学活动——徽州文化大课，带领学生们在传统与现实之间，在文字与生活之间，建立最有触感的连接。

在中国文化谱系中，徽州文化是一个极具特色而相对独立的地理文化单元。自古便是中国文人的心灵救赎之地，不仅孕育了诗词歌赋、山水墨画、哲学和宗教思想，还创造了“文房四宝”之一的徽墨，以及享誉全球的“中国瓷”。进入近代，徽文化成为了中国三大走向世界的地方文化研究之一，徽派建筑也成为中国建筑的代表。

IB的教学和学习大多扎根于当地和全球情景中，由教师带领学生走出课堂，为学生提供各种开展体验式学习的机会。探索实际生活中的问题，而不是课堂上经常使用的、虚构的问题，可以令学生感觉更有趣，并帮助他们将抽象的概念落实到实际生活情境中去。学生能够通过自己的生活体验、所处社区和更广泛的全球关注来理解世界。

本次徽州文化大课正是以研学考察为载体，围绕徽商文化、宗祠文化、建筑文化、书院文化四大板块开展探究式学习，学生将探索徽州文化中的自然与人文的地貌与资源、物质文化遗产、社会史，理解其历史发展与交流变迁，以至于观照人类的发现、探索与迁移的过程，领悟个体与文明之间的关系和相互联系。

作为一门IB MYP跨学科探究课程，徽州大课从探究中华传统文化这一切入点入手，明确了开展跨课程探索的2个重大概念，确定文学、地理、经济、历史等多学科参与的跨学科教学单元。

不同于传统教育的“一考定终身”、一锤定音式评判方式，IB更关注到学生的学习过程，不单单以结果评判学习的优劣。

以本次IB—MYP徽州文化大课的评价指标为例：作为一门跨学科探究课程，徽州大课的核心目标就是培养学生成为一个沉浸中华文化的探究者，而不是一味追求考核分数，最终对学生课程的考评也将从基础知识与基本技能、过程性思考和问题解决以及情感态度等多维度展开。

以“探究”为例，学生们将依据IB 六大教学方法——【基于探究进行的、由概念驱动的、联系背景的、协作开展的、因材施教的、得到评估支持的】，采用分组合作，以小组为单位共同探究并完成项目。在启发式、探究式学习中，进行独立思考与摸索，转变灌输知识为主动获取知识。

他们站在时空定位的全球背景之下，走到另一个历史时空里来思考过去、探究历史，了解并挖掘国家的过去、家族的过去以及自己的过去。在观与行中感悟人文情怀，丰富自身人文积淀，提升人文素养，进而增加民族认同感，提升社会责任感。

徽州文化大课作为六力学校【行走千年文化大课】的分支，以世系家族为骨干的纵向传承，与徽商迁徙的横向衍播，为学生们探寻中华文化的发展，展现着稳定的地域空间和传承谱系。特别是至今依然保存的海量物质和非物质文化遗存，提供了独特视角和现实参考。

六力学校IB初中部突破学校传统文化教育瓶颈，选择12个文化古城，带领学生在为期一周的实地研学考察中，深入了解学习传统文化的过程中实现各学科知识交叉融合，实现学生全面发展。